MARCO LÓGICO
ANTECEDENTES
- Problemática que da origen:
Múltiples fuentes de información, así como indicadores producidos por organismos nacionales e internacionales, pertinente aseverara que existe un alto nivel de violencia en la niñez mexicana, especialmente contra las mujeres.
A continuación destaco algunos datos que describen esta situación en México:
• 2000-2004. La Procuraduría de la Defensa del Menor y la Familia. Señaló que en este periodo se registró un promedio de 31,000 casos señalados por maltrato infantil.
• 2003. La Encuesta Nacional sobre Violencia contra las mujeres, indicaba que una de cada cinco mujeres acude a los servicios públicos de salud, ha padecido alguna agresión de su pareja, además de reportar que 34.5% de las mujeres han sufrido violencia de su pareja alguna vez en su vida y que el 21.5% la sufren con la pareja actual.
• 2006. Encuesta de Maltrato Infantil y Factores Asociados de INMUJERES, menciona que en familias donde hay violencia entre los padres el nivel de maltrato es del doble, tanto en hombres como en mujeres. Esto propicia una relación directa entre el número de días faltados y el nivel de maltrato físico padecido, en este caso por los adolescentes.
• 2006. Informe Nacional sobre Violencia y Salud (UNICEF México). En México, dos niños con menos de 14 años mueren a causa de la violencia; en 2004 cada semana 12 adolescentes entre 12 y 17 años de edad fueron asesinados y otros 10 se suicidaron.
• 2007. El estudio Dinámica de las Relaciones en el Noviazgo en Mujeres Jóvenes estudiantes de bachillerato y preparatoria de una Universidad privada que el 31.3% sufre una o varias formas de violencia (psicológica, física, sexual y económica ); 25.4% sufre violencia psicológica; 16.4% violencia física,; 3.0% sufre violencia sexual; y 2.1% sufre violencia económica.
En relación con las causas de la violencia, la Comisión Nacional de Derechos Humanos, identifica que los factores de riesgo para situaciones de violencia y maltrato en niñas, niños y adolescentes están asociados con:
• EDAD. El mayor riesgo es entre los 6 y 7 años; y los 10 y 12. Destaca que la mayor incidencia de abusos sexuales en los y las menores de edad se presenta en la prepubertad, etapa en la que aparecen muestras de desarrollo sexual, pero las y los menores siguen siendo niños y pueden ser fácilmente dominados y victimizados.
• DEPENDENCIA. Las características propias de las y los menores de edad pueden ser factores riesgo, que tienen una capacidad reducida para resistirse o relevarlo
• VIOLENCIA. Niñas, niños y adolescentes víctimas de maltrato familiar, abandonados y rechazados físicas y emocionalmente por parte de las personas que los tiene a su cuidado son más fácilmente manipulables por sus carencias de afecto y atención, por lo que hay mayor probabilidad de abuso sexual.
• GÉNERO. Diversos estudios señalan una mayor incidencia de abusos sexuales (de dos a tres niñas por cada niño), específicamente en caso de abuso sexual intrafamiliar.
Relativo a la problemática específica que ocupa a la población violentada, en el Diagnóstico de los Derechos de Niños, Niñas en el D.F. del 2007, se presentaron los siguientes datos:
• Situaciones de violencia en las instituciones educativas.
o 23% afirma haber sido víctima de violencia en las escuelas.
o 12% indica haber recibido caricias no deseadas de las cuales 2% fueron por parte de algún maestro.
o 30% del alumnado reconoce a ver recibido y dado golpes frecuentemente (13% de los golpes recibidos fueron por parte de algún maestro)
o 13% afirma haber visto un arma en la escuela y 3% reconoce haber llevado un arma a la escuela.
Marco Normativo
El 2 de febrero de 2007 entró en vigencia la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia. De conformidad con los Tratados Internacionales firmados por México en materia de Derechos Humanos de las Mujeres, deberán tomarse las medidas necesarias para garantizar que la prevención, atención, sanción y erradicación de todos los tipos de violencia contra las mujeres a lo largo de sus ciclos de vida se hagan efectivas, así como la promoción de su crecimiento y su plena participación en todas las esferas de la vida.
Esta Ley establece en su artículo 6 un marco conceptual sobre los tipos de violencia:
1. Psicológica. Cualquier acto u omisión que dañe la estabilidad psicológica, que puede consistir en negligencia, abandono, descuido reiterado, celotipia, insultos, humillaciones, devaluación, marginación, desamor, indiferencia, infidelidad, comparaciones destructivas, rechazo, restricción a la autodeterminación y amenazas, las cuales con llevan a las víctimas a la depresión, el aislamiento, la devaluación, de su autoestima e incluso el suicidio.
2. Física. Es cualquier acto que inflige daño no accidental, usando la fuerza física o algún tipo de arma u objeto que pueda provocar o no lesiones ya sean internas, externas o ambas.
3. Patrimonial. Es cualquier acto u omisión que afecta la supervivencia de la víctima. Se manifiesta en la transformación, sustracción, destrucción, retención o distracción de objetos, documentos personales, bienes y valores, derechos patrimoniales o recursos económicos destinados a satisfacer sus necesidades y puede abarcar los daños a los bienes comunes o propios de la víctimas.
4. Económica. Es toda acción u omisión del agresor que afecta la supervivencia económica de la víctima. Se manifiesta a través de limitaciones encaminadas a controlar el ingreso de sus percepciones económicas, así como la percepción de un salario menor por trabajo, dentro de un mismo centro laboral.
5. Sexual. Es cualquier acto que degrada o daña el cuerpo y/o la sexualidad de la víctima y que por lo tanto atenta contra su libertad, dignidad e integridad física. Es una expresión de abuso de poder que implica la supremacía masculina sobre la mujer, al denigrarla y concebirla como objeto.
BASES TEÓRICAS
Enfoque de género e igualdad de género
• El concepto de género no sólo designa lo que en cada sociedad se atribuye a cada uno de los sexos.
• La igualdad de género alude a una categorización relacional, necesita ser abordada como “igualdad entre” y no como “igualdad a”
• El enfoque de género implicó un cambio radical en todos los campos de las Ciencias Sociales, también en el campo de la educación y de la práctica pedagógica, no sólo un cambio de enfoque sino un cambio respecto dentro de los grandes temas de reflexión y transformación social.
• Si se quiere lograr la equidad de género es necesario transformar los valores promovidos por la familia, la escuela y el grupo de pares, hasta las maneras de hacer y pensar, los sistemas simbólicos y los objetos materiales
• La tesis de este documento es justamente la igualdad de género como propuesta teórica, con la aspiración de la pedagogía crítica de hacer de la educación un espacio organizado en torno de la igualdad.
